jueves, 28 de mayo de 2009

LA ELABORACIÓN DEL INFORME

Autora: Ma. Margarita

La lectura nos habla de cómo se elabora el informe
El informe es un documento indispensable ya que es el testimonio escrito del proceso de investigación los resultados y las propuestas.

El informe es un trabajo escrito que se necesita en todas las investigaciones para presentar el resultado de las tareas de indagación en el cual se presenta el resultado de las tareas de indagación documental, de observación también la explicación que se ha ido recabando del problema investigado.

La observación es una técnica usada por el investigador es una parte fundamental ya que los datos que se obtienen se interpretan apoyándose en los datos que se han reunido por la observación. La podemos reforzar con la entrevista u otras técnicas pero lo principal es el apoyo teórico

El diagnóstico no es la suma de los productos anteriores ya que se realiza a partir de ellos ya que se relacionan se sintetiza y se organiza el contenido de forma diferente más sus interpretaciones se desarrollen más.

Debemos trabajar en grupo o equipo y decir nosotros pensamos.

Cuando presentamos en diagnóstico en su primera etapa se pueden utilizar algunos recursos como: Folletos, murales, periódicos, títeres, relatos, audiovisuales, dibujos
Con estos recursos se procede a la elaboración por escrito del informe del diagnóstico sin perder la idea principal
Hay que organizar el contenido para estructurar las ideas que se quieren escribir.

LECTURA PASOS DEL DIAGNOSTICO PARTICIPATIVO

Autor: Alfredo Astorga

Para hacer de un diagnóstico una forma de investigación necesitamos explicar el problema o sea la realidad que es más importante buscar una solución. El diagnóstico es una investigación en donde se describen ciertos problemas de la realidad

La lectura nos dice que primero hay que identificar el problema que nos interesa diagnosticar, luego recoger las informaciones que necesitamos procesar las informaciones que hemos recogido socializar los resultados del diagnostico.

Elaborar un plan para obtener información y después procesarla, teniendo en cuenta que los resultados estén vinculados con la comunidad.

Para esto hay que seguir los diferentes pasos que son:

Primer paso
Hay que identificar el problema del diagnóstico. Un problema que necesita ser estudiado, los sentimientos y experiencias que siente la comunidad con esos problemas y que son la materia prima para el diagnostico

Hay que seleccionar el problema tener en cuenta lo que rodea el problema (contexto) las opiniones de los involucrados hacer un análisis preliminar para explicar el problema teniendo en cuenta las posibles causas.

Segundo paso;
Elaborar un plan de diagnóstico o sea tener el problema seleccionad, un marco de análisis y una lista de preguntas aquí debemos preparar las actividades y los recursos para investigar el problema, discutiendo los resultados u objetivos que perseguimos contestando las preguntas que, como, donde, cuando,

Tercer paso:
Hay que recoger la información para entender el problema teniendo en cuenta las fuentes de información
Las fuentes primarias son la realidad concreta y quienes viven en ella.
Las fuentes secundarias generalmente explican la realidad registro de información textos o pequeños estudios.

Cuarto paso:
Hay que reflexionar sobre las informaciones y poder darles orden y sentido.
Procesar la información recogida clasificar y relacionar la información ver los aspectos económicos, políticos e ideológicos aspectos locales del problema, aspectos históricos.
Cuantificar o sea convertir los datos en números, porcentajes etc.
Relacionar causa y efecto, relacionar intención y actuación relación de coincidencia.
Al final podemos comprender el problema con sus causas, y sus contradicciones y todos los involucrados.

Quinto paso:

Socializar los resultados promover la discusión de la comunidad elaborando materiales. Que sean comprensibles se presentaran los resultados de nuestro diagnostico.
Compartir los resultados en diferentes eventos.
Tomar decisiones Que deberíamos hacer para enfrentar el problema? Como vamos a actuar quienes participaran en las acciones.

Resumiendo lo anterior empezamos con la identificación del problema mediante la discusión entre la población tratando de llegar a un acuerdo después elaborar un plan de diagnóstico formulando los objetivos del diagnóstico con diferentes actividades.
Lo más importante es la recolección de informaciones sobre el problema.
Ya que tenemos las informaciones hay que procesarlas ordenadamente donde clasificamos, cuantificamos, relacionamos y problematizamos los datos.
Elaboraremos material educativo y después se discutirán los resultados con las personas involucradas para llegar a conclusiones sobre como atacar el problema que diagnosticamos.
Todos estos pasos tienen un orden que sea lógico pero puede ser flexible.

CLASE DEL DÍA 16 DE MAYO

En la clase de hoy tratamos de encontrar las preguntas para poder introducir el campo de valores y bullyng y así formular la hipótesis y poder plantearnos como es y que es el bulling.

Si vemos los instrumentos de la investigación cualitativa debemos empezar por la observación para saber si los niños están siendo acosados y poder ver así si realmente existe un problema, y poder elaborar las preguntas.

En el salón de clases y con el equipo realizamos unas preguntas que teníamos en un cuestionario, una de ellas decía así

Si alguien te intimida hablas con alguna persona de lo que te sucede?
A) Nadie me intimida
B) No hablo con nadie
C) Con los profesores
D) Con la familia
E) Con compañeros
Serias capaz de intimidar a alguno de tus compañeros?
A) Nunca
B) No sé
C) Si, si me provocan
D) Si, si mis amigos lo hacen
E) Otras razones
Al rato el maestro nos oriento en lo que teníamos que empezar a buscar.
Primero hay que ver si se da o no esté problema, ver el contexto o donde se desarrolla después que tipo de bullyng se presenta ver características de un diagnóstico con la comunidad contestar las preguntas: Cuando donde porque.


sábado, 16 de mayo de 2009

CATEGORIZACION Y ANALISIS DE CONTENIDOS

El autor Miguel Martínez

Nos habla sobre las etapas y procesos que permitirán la estructura teórica implícita en el material recopilado.

No se pueden separar la categorización el análisis y la interpretación ya que cada elemento se ubica en un contexto. El investigador revisara los relatos escritos para revivir la realidad y de reflexionar para comprender lo que pasa. Pero en la practica en cada revisión del material disponible se tiene que hacer anotaciones subrayando lo que es de mayor importancia, hay que ir acotando y todo lo que no sea importante para no vernos sumergidos en un mar de información.

Con la recolección de datos y de toda la información se empieza el proceso de categorización: Se dividen los contenidos se clasifican se codifican por una expresión clara. Se puede empezar poniendo algunos rótulos de categorías y algunos atributos de estas categorías después de clasificar las partes, cuando nos encontramos con un montón de datos y parece que nada tiene relación ni parece tener sentido y luego poco a poco van apareciendo los nexos y se van relacionando los datos, hay que tener en cuenta el tiempo y el lugar y se ponen sobre pistas que generan hipótesis que nos van explicando lo que estamos buscando. El investigador debe ser más riguroso sistemático y critico debe tener un conocimiento particular del contexto, necesita conocer los sistemas sociales y culturales ya que depende de su capacidad y estar mentalizado en la realidad en que se expresa para categorizar o clasificar los datos recabados.

El método de comparación constante el investigador simultáneamente codifica y analiza los datos para desarrollar conceptos, cuando la información y los datos fueron recabados y no hay otros contactos con las fuentes hay que categorizar de la siguiente manera: Transcribir con detalle los contenidos de la información.

Dividir los contenidos en porciones.

Categorizar o dividir o codificar conceptualizar mediante un término que sea claro.

Se dice que estamos categorizando cuando se empieza a indagar o buscar lo referente a un tema determinado y hay que ir poniendo lo más importante de la información. Una buena categorización es cuando se exprese con diferentes categorías y utilice lo si sirve quitando lo que no funciona .de los contenidos para que sea más fácil el proceso de identificar las estructuras

APROXIMACIONES AL AUTODIAGNOSTICO SOBRE LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE EN UNA ESCUELA PRIMARIA

Para la investigación de la evaluación los maestros de la escuela Narciso Mendoza tuvieron que comprender las interrelaciones que existían entre la escuela y el entorno realizando una búsqueda de material bibliográfico donde se pudieran localizar los indicadores regionales principales históricos, naturales culturales de la entidad.

Para tener una mayor información para la investigación, se entablan conversaciones con personas diferentes del lugar los cuales aportan datos que no se encuentran en los libros, tales como las costumbres sus creencias populares y la forma en que se organizan.

Las observaciones informales que se realizaron continuamente en torno a la vida de la comunidad en sus diferentes momentos propiciaron conocer y comprender con mayor claridad lo acontecido y lo estas actividades provocaron en el trabajo de la escuela.

Al tener un conjunto de datos se pudo ubicar en el contexto que estaba la escuela y comprender como este contexto influyo en el trabajo escolar.

Para la investigación se realizaron varias actividades una de ellas fue el análisis de archivo que consiste en revisar los documentos existentes, otra es que se entrevistó a varios alumnos de manera informal de diferentes grados y a los profesores. Estas actividades fueron efectuadas pensando en la problemática seleccionada para la investigación que en el caso de la lectura fue la evaluación. Otro de los pasos fue el intercambio de ideas y conocimientos también se realizaron observaciones así mismo se elaboraron notas de campo y registros de información.

Conforme se va avanzando en la investigación surgen nuevos referentes fundamentales o aspectos claves de la problemática y que se hace entonces: Ir a la teoría buscando en los libros y de esta manera se recopila información relativa a la investigación, cuando se encuentra gran cantidad de textos con el mismo tema pero diferente punto de vista se replantea la problemática y se hace más concreto el análisis y así no perderse en el mar de información

Hay que ir ordenando la información desde el principio hacer un esquema inicial con los referentes básicos establecidos que cuando se iba avanzando se iba modificando y poder clasificar la información eliminar datos que resultan contradictorios al confrontar la teoría con la practica para tener una comprensión amplia de la problemática y poder determinar un autodiagnóstico.

Es muy importante jerarquizar y organizar los datos de modo tal que al redactar las ideas tenga congruencia y sean fiel reflejo de lo encontrado.

Se tiene que estructurar los instrumentos a utilizar, para contar con los elementos que señalen las características reales y poder llegar al camino correcto en la investigación.


viernes, 8 de mayo de 2009

LA ADQUISICIÓN DE UN NIÑO POR UNA DISCAPACIDAD DE APRENDIZAJE. CONOCIDA TAMBIEN COMO UNA CARENCIA DE CAPACIDAD DE APRENDIZAJE.

Esta lectura nos habla de Adam, un niño al cual lo describieron como un niño con discapacidad de aprendizaje (DA) y esto lo hacia sufrir más, ya que quería ser capaz de intentar todo lo que tenia que hacer, los exámenes de la escuela o hasta las tareas mas sencillas pero no podía pues su cabeza parecía que no le funcionaba bien.

Hay niños que aprenden más que otros y no se trata de una discapacidad sino de la forma de entender de cada niño y del contexto en el que se desenvuelve tanto familiar como escolar, hay que observar la forma en que se comporta el alumno con cada tarea que se le asigna en cada clase y ver como va reaccionando para así al ver si hay ciertos tipos de comportamiento ya se puede decir si es una discapacidad de aprendizaje o es otra cosa.

La lectura también nos plantea lo que es la argumentación, en la cual dice que la discapacidad de aprendizaje es una teoría y dice que la discapacidad de aprendizaje la adquiere el niño por una falla en su desarrollo, este capitulo propone una manera alternativa de manejar el problema de la DA y dice que existe en nuestra cultura y la va adquiriendo una parte de los niños cuando se le de vida en la organización de las tareas.

Así decimos que la DA existe en la practica social de mostrarla reconocerla documentarla y explicarla, está teoría no hace que la DA sea ficticia sino que es real para los que participan en la vida de las escuelas en donde se puede mostrar mejor.

Existen muchos niños con DA y no hay una explicación social o cultural que sea favorable para está cuestión ya que después de que observaron a Adam durante un periodo de tiempo se vio que su comportamiento no se atribuía a sus características personales y se empezó a ver lo que ocurría a su alrededor en su vida cotidiana y parecía organizar sus momentos como niño DA , es así como el contexto es clave en lo organizacional en lo que se hace visible la discapacidad pero también es exigente al ser analítica al demostrar que las actividades son parte del ambiente organizacional el cual es designado como la discapacidad así decimos que una es función de otra, y van a desparecer como unidades cuando se vean que son mutuamente constitutivas (Byers, 1985).

El déficit DA se basa en casos reales vivénciales que se han adquirido a través de la experiencia.

Nosotros como maestros podemos tener el déficit D A en el aula y no darnos cuenta de ello. Ya que existe en todas las aulas nacionales.

Autor: R. P. Mc. Dermott.


jueves, 7 de mayo de 2009

INSTRUMENTOS QUE SE USAN PARA LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

1- Investigación participativa: Es una forma de actividad que combina la investigación y las acciones en un determinado campo seleccionado por el investigador. El fin último de este tipo de investigación es la búsqueda de cambios en la comunidad o población para mejorar las condiciones de vida.

2- Investigación acción: Es uno de los intentos de resumir la relación de identidad necesaria para construir una teoría que sea efectiva como guía para la acción y producción científica, que esta estrechamente ligada a la ciencia para la transformación y la liberación social. Tiene un estilo más llamativo a la investigación ligada a la educación llamada criterios de evaluación diagnóstica.


3.- Investigación etnográfica: Estudia los hechos tal como ocurren en el contexto, los procesos históricos y educativos, los cambios socioculturales, las funciones y papeles de los miembros de una comunidad. Se caracteriza por el uso de la observación, sea esta participe o no. En cualquiera de estas opciones la observación trata de registrar, dentro de lo posible, lo que sucede en el lugar que se esta estudiando, haciendo uso de instrumentos para completar la información que se obtiene por la información.

¿CUÁNDO SE EMPIEZA A ESTUDIAR EL BULLYING?

El psicólogo Dan Olwes es el primer estudioso del tema, y como tal comienza a preocuparse de la violencia escolar en su país noruega en 1973 y se vuelca a partir de 1982 en el estudio del tema a raíz del suicidio de tres jóvenes en ese año. En Europa se estaba trabajando ya en los países nórdicos, también en Inglaterra en donde desde hace mucho existen tribunales los bully coufls o tribunales escolares creados en el Reino Unido. Allí existe desde 1989 una línea directa a la que acuden aquellos que quieran consejos sobre situaciones de bullying.

En España no hay estudios oficiales hasta un estudio del defensor del menor de 1999. Existen programas de prevención en muchos países de Europa, en Estados Unidos y en España han sido pioneros en Sevilla, con un programa educativo de prevención al que aludiremos en esta información que han llevado a cabo desde 1997.

El interés suscitado en la opinión pública de distintos países: EEUU, Noruega,… además de una postura clara por parte de las Administraciones educativas correspondientes, motivaron campañas de ámbito nacional para prevenir y alertar a alumnos, padres y público en general del carácter traumático del bullying.

DEFINICIÓN

Veamos a que nos referimos concretamente al hablar de “Bullying”. Literalmente, del inglés, “bully” significa matón o agresor. En este sentido se trataría de conductas que tienen que ver con la intimidación, tiranización, aislamiento, amenaza, insultos, sobre una víctima o víctimas señaladas.

El primer autor que definió este fenómeno fue Olweus): “un alumno es agredido o se convierte en víctima cuando está expuesto, de forma repetida y durante un tiempo, a acciones negativas que lleva a cabo otro alumno o varios de ellos.”

Implica a veces el golpear o dar patadas a otros compañeros de clase, hacer burlas, “pasar de alguien”, etc. Pero estas situaciones resultan bastantes comunes en los centros educativos (colegios e institutos), y pueden llegar a ser muy dañinas para quienes las sufren, generalmente en silencio y en soledad.

La palabra “bullying” se utiliza para describir estos diversos tipos de comportamientos no deseados por niños y adolescentes, que abarcan desde esas bromas pesadas, el ignorar o dejar deliberadamente de hacer caso a alguien, los ataques personales, e incluso los abusos serios. A veces es un individuo quien hace el “bullying”, o un grupo (pandilla). Lo más importante no es la acción en sí misma, sino los efectos que produce entre sus víctimas.

Por tanto, estas situaciones de acoso, intimidación o victimización son aquellas en la que un alumno o alumna está expuesto, de forma repetida y durante un tiempo, a acciones negativas que lleva a cabo otros compañeros. Por acciones negativas entendemos tanto las cometidas verbalmente o mediante contacto físico, como las psicológicas de exclusión

LAS CIFRAS DEL BULLYNG.

Antes de abordar el tema del acoso escolar, veamos de forma sencilla los datos obtenidos tras todos estos estudios.

Casi un 6% de los alumnos españoles han vivido en sus propias carnes el fenómeno conocido como “Bullying”: que convierte a algunos escolares en víctimas de sus propios compañeros.

· El 90% son testigos de una conducta de este tipo en su entorno,

· El 30% han participado en alguna ocasión ya sea como víctima o como agresor

· Entre el 25 y el 30% de los estudiantes de primer ciclo de ESO afirma haber sido víctima alguna vez de agresiones

· El 5,6% es actor o paciente de una intimidación sistemática

· El 34.6% de los alumnos reconoce que no pediría consejo a su profesor en caso de encontrarse en una situación de violencia

· Sólo 1 de cada 3 de los que lo sufren son capaces de denunciarlo (33%)

· El 37% cree que no devolver los golpes les convierte en cobardes.

· El 40% de los pacientes psiquiátricos fue víctima de un «matón» en el colegio


Pasemos ahora a ver cuáles son las características del acoso escolar o Bullying: Características

Para poder hablar de acoso escolar, deben estar presentes las siguientes características:

  • Debe existir una víctima indefensa atacada por un abusón o grupo de matones,
  • Presencia de desigualdad de poder (desequilibrio de fuerzas), entre el más fuerte y el más débil. Es una situación desigual, de indefensión para la víctima,
  • Existencia de una acción agresiva repetida, durante un período largo de tiempo y de forma recurrente.
  • La agresión crea en la víctima la expectativa de poder ser blanco de ataques nuevamente.
  • La Intimidación se refiere a sujetos concretos, nunca al grupo.
  • La intimidación se puede ejercer en solitario o en grupo.

Tipos de Bullying

Podemos hablar de distintos tipos de acoso escolar, con frecuencia aparecen varios tipos de forma simultánea.

  • Físico: empujones, patadas, agresiones con objetos,..etc. Se da con más frecuencia en Primaria que en Secundaria.
  • Verbal: es el más habitual. Insultos y motes principalmente, también menosprecios en público, resaltar defectos físicos,...
  • Psicológico: minan la autoestima del individuo y fomentan su sensación de temor.
  • Social: pretende aislar al joven del resto del grupo y compañeros.

Nadie debe subestimar el miedo que un niño, niña o adolescente intimidado puede llegar a sentir

Todo eso es maltrato entre iguales.

No hay que confundir estas situaciones con los típicos altibajos que se producen las relaciones entre los alumnos, especialmente a lo largo de la etapa de la adolescencia y Pre- adolescencia los conflictos, las malas relaciones entre iguales son los problemas de comportamiento o de indisciplina son fenómenos perturbadores pero no son verdaderos problemas de violencia, aunque pueden degenerar en ellos, si no se resuelven de una forma adecuada.

Para prevenir y atajar posibles brotes, es muy conveniente centrar el tema y aclarar entre todos de qué estamos hablando y dejar de pensar "que todo esto es normal entre escolares", ni "que se trata sólo de bromas de críos". Lo que diferencia lo normal del fenómeno del acoso, es que en el caso del bulling la conducta es continua y el agresor es más grande, más fuerte y más poderoso que la víctima. Es muy importante distinguir lo episódico de lo habitual. La persistencia es un poderoso indicador del riesgo que pueden estar corriendo, tanto víctima como agresor, de verse muy afectados.

Mitos sobre la violencia en las escuelas

Visiones, creencias, estereotipos acerca de la violencia en la escuela, que circulan por los medios de comunicación. Refutación:

  • Se trata de un fenómeno novedoso, propio de los tiempos que corren y de la naturaleza de la juventud actual. Y de la dejadez y abstención de los padres y profesores: No es una novedad, los fenómenos de violencia escolar se han producido siempre, y quizás en la misma o mayor intensidad. Ahora son más visibles porque afectan a más personas, y porque los medios de comunicación, los padres y la sociedad en general, se han hecho más sensibles a todo lo relacionado con la educación.
  • La violencia en la escuela forma parte de casos aislados que vendrían a ocurrir “accidentalmente”, y que tan sólo una minoría de alumnos y profesores está sufriendo estas situaciones: No podemos aceptar que estemos hablando de casos aislados y, menos aún, que sean sólo unos pocos los afectados. Los diferentes estudios demuestran que el fenómeno tiene la forma de un auténtico “iceberg”, del cual estas investigaciones sólo hacían visible una mínima parte.
  • Este fenómeno es la amenaza más grave que tiene nuestro sistema escolar, con lo que harían falta medidas urgentes y de “choque” para atajarlas. Así la única solución sería la “mano dura”, castigos ejemplarizantes, expulsiones y cambios de centro: Lo cierto es que este fenómeno no puede abordarse sólo por vía represiva, a riesgo de verse multiplicados y hacerse aún más graves. Es responsabilidad de los centros dar una respuesta esencialmente educativa a estos sucesos. Los docentes no pueden resignarse a ponerse el uniforme de guarda jurado.
Analicemos ahora quienes y como son los agresores y las víctimas esto nos permitirá identificarlos mejor cuando sospechemos que existe el problema.

miércoles, 6 de mayo de 2009

EL ANALISIS DE LA REALIDAD

El concepto de análisis de la realidad varía según su ámbito de aplicación es diferente si se realiza una investigación o un ensayo filosófico o el estudio para una intervención todos tienen algo en común que es el tratar de comprender la realidad para transformarla para saber en que cambiarla y también como cambiarla.

Las diferentes formas de análisis nos conducen a diferentes resultados debido a los criterios que se sigan y los objetivos que se pretendan.

Una realidad se puede conocer desde dentro y desde fuera en lo objetivo y lo subjetivo ya que la realidad se puede palpar describir analizar e interpretar así decimos que estos son momentos del análisis: Descripción percepción social, explicación – interpretación alternativas ajuste.

Tratamos de entender una situación preguntándonos que es lo que hay, que piensa la gente de lo que ocurre por que la realidad es así, estos momentos se deben presentar con una secuencia lógica.

Para estudiar una realidad primero debemos saber que es lo que se tiene que hay, con que se cuenta así mismo es necesario saber que falta, que no se tiene.

Para hacer una descripción de lo que hay se debe ir reconstruyendo la realidad que se tiene delante los elementos que la forman lo que llama la atención y los recursos con los que se cuenta.

Cuando una comunidad se plantea lo que no tiene lo que no es lo que le falta ya está proyectando su futuro lo negado de la realidad se conecta con el deseo y la necesidad esta es una descripción de lo que no hay y esto apunta a las carencias y problemas de una realidad.

La percepción social es saber lo que se piensa sobre lo que hay conocer el valor y las posibilidades que la comunidad otorga a su realidad.

La comunidad se pregunta ahora el porque de la realidad que estudia porque las cosas son así y no de otro modo, es analizar las causas las condiciones la estructura de la realidad esto seria una interpretación.

Alternativa seria que otros modos de la realidad serian interesantes que podemos cambiar es en este momento cuando se toma las riendas de su realidad.

El ajuste es el ultimo momento del análisis y primero de la planificación y consiste en ordenar la información obtenida y generada por el equipo que realiza el estudio de la realidad.

Si hablamos del análisis de la realidad no estamos tratando solo de un pueblo sino de algo que va más allá del ámbito geográfico, todo aspecto de la realidad sobre el que se va a trabajar es susceptible de ser analizado para su transformación o cambio.

Así decimos que la característica del estudio de la realidad se estudia para transformarla con la participación de la comunidad..

Las alternativas de la realidad es como vamos a hacerlo y para hacerlo se toman varias referencias e ir cuantificando los datos que se obtiene y asi utilizar lo que se ha revisado.

MASACRE EN COLOMBINE

Es sorprendente ver una película en la cual vemos como la vida puede irse tan rápido que no nos damos cuenta, y al ver esta cinta me hizo reflexionar de cómo unos chicos pueden ser capaces de matar a otro ser humanao.

Es una película o mejor dicho un documental muy interesante en donde existe mucha investigación y nos demuestra como se fue suscitando el problema de dos adolescentes Ereck Harris y Dylan Klebild.

Estos chicos vivían en la comunidad de colorado, en dicha comunidad es muy común ver el uso de las armas ya que para los habitantes de esta comunidad es natural pues hasta los anuncios muestran armas para su adquisición al igual que cualquier otro producto.

En esta comunidad les daban clases de tiro al blanco como ir a clases de natación.

Este poblado se encuentra cerca de Litleton en Denver Colorado y es aquí donde se encuentra una de las fabricas más grandes del mundo en la fabricación de armamentos incluso muchos de los habitantes que trabajan ahí viven en Colombine.

Los misiles que aquí se fabricaban eran transportados en la noche y pasaban cerca de la secundaria de Colombine mientras los estudiantes dormían

El 20 de abril paso algo inusual, mientras los chicos estudiaban, dos adolescentes irrumpieron en la secundaria disparando. A los primeros disparos se divulgo la noticia de que alguien estaba disparando pero por medio de las cámaras de video que había en la escuela se ve lo que está pasando, se ve que están en los pasillos luego vana la biblioteca, en donde una maestra trata de pedir ayuda por teléfono pero se tienen que alejar de ahí ya que empiezan los disparos en la biblioteca cuando pasan a la cafetería estallan una ventana, mientras tanto los papas de los alumnos no pueden llegar a la secundaria y solo logran comunicarse telefónicamente.

Una de esas llamadas es del padre de Erick en esa llamada decía que estaba segura que su hijo estaba involucrado en el tiroteo ya que su hijo pertenecía a un grupo llamado la mafia de la gabardina. Aun así no se pudo hacer nada para detener la matanza.

Cuando cesaron los disparos Erick y Dylan habían matado a algunos estudiantes y a un maestro pero había muchos heridos ya que se habían disparado más de 900 balas y todas fueron adquiridos legalmente.

Terminando el tiroteo ambos adolescentes se suicidan.

Cuando se transmiten las noticias se mencionan que en el diario de Erick tenia escrito un plan para hacer estallar un avión en la ciudad de NY.

Después de unos días Charles Lestón quien preside una asociación convoca a una asamblea la cual no estuvo bien vista pues se manifestaron los papas que tenían a sus hijos en la secundaria Colombine, los cuales querían saber porque sus hijos estaban muertos.

Otro adolescente habla mal de la sociedad de la escuela de sus maestros, este chico se quejaba sobre todo de sus maestros decía que sus maestros llamaban maricas a Erick y a Dylan y que se sentían

El ambiente, el medio que les rodeaba la cotidianeidad el sentirse mal por ser llamados maricas el pensar que no estaban del todo bien el portar armas provoco esa matanza el la secundaria de Colombine .

Hubo gente que pensó que la matanza de Colombine se debió a la música de Marilin Manso, pero eso fue solo tener algo a quien echar la culpa.

Esta película me dejo sorprendida de cómo en un ratito puede cambiar tu vida